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向老師傾述自己被別人“欺負”了（第1頁）

　　王爍半躺在椅子裏，手裏捧著平板（bǎn）玩遊戲，聽到有人呼喚自己的（de）名字，立即放下架在辦公桌（zhuō）上的大長腿。

　　學校的心理谘詢室幾乎成（chéng）了擺設，哪想到有（yǒu）學生找上門，何況他隻（zhī）是友情替班（bān）一天（tiān），好巧不巧遇到班裏的學生。

　　“湘（xiāng）草（cǎo），有（yǒu）什（shí）麽事嗎？”王爍把（bǎ）平板放到一邊，恢（huī）複老師該有的正經模樣（yàng）。

　　“可以找個隱蔽點的（de）地方說嗎？”艾湘草咬咬下唇，有點難為情，似乎擔心（xīn）有人闖進來，聽到自（zì）己（jǐ）的心聲。

　　經過閱覽區，沙盤遊戲（xì）區，和團T活動區，王爍帶她來到個T谘詢室，並T貼地合上門，見她一臉拘束地站著，示意她坐到寬大的沙發裏，給她倒了一杯溫水。

　　空氣中響起班得瑞的音樂（lè），音量恰到好處，讓艾湘草慢慢地放下戒備。

　　王爍（shuò）坐到她身邊，手裏也端著一杯水，耐心地等她開口。

　　這個孩最近不對勁，他早看出來了，卻沒料到他們會在這裏相（xiàng）遇。

　　“老師……我覺得（dé）自己患了斯德哥爾摩綜合征。”艾湘草怯生生地望著身邊高大的成年男人。

　　王爍一口水差點噴出來。

　　他連忙放下杯子，半開玩笑地問：“你知道什麽叫做斯德哥爾摩綜合征嗎？”

　　艾湘草掏出（chū）手機，點（diǎn）開度（dù）娘，一字一（yī）句地說：“斯德哥爾（ěr）摩綜合征又稱為認知認同綜合征，是指犯罪過程中的被害人對於加害人產生情感，如同情，認同，讚（zàn）賞，喜，依賴等，並結成融洽（qià）、友好的關係，甚至反過來……”

　　“好了！我相信你知道！”王爍連忙打斷她聲情並茂（mào）的朗讀。

　　“說一下發生了什麽事，讓你覺得自己患有這種症狀。”他刻意放柔聲線。

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　　這個關鍵問題讓艾湘草握住手機的手慢慢收緊，仍然不太放（fàng）心：“我（wǒ）說了，老師不（bú）能告訴其（qí）他（tā）人噢。”

　　王（wáng）爍伸出手，輕柔地了她（tā）頭發，幾乎是下（xià）意（yì）識的行為（wéi），覺得她實在太軟萌了，隻想抱她入懷（huái），好好嗬護。

　　“我（wǒ）答（dá）應你，不會告訴其他人（rén）。”王爍（shuò）看著她，慢慢地說（shuō），悅耳的（de）嗓音染上淡（dàn）淡的笑意。

　　多像一個心係學生的正人君子。

　　他忍不住給自己點讚。

　　見她仍有顧慮，王爍諄諄善誘：“你不說心裏話，老師（shī）幫不到你。”

　　艾湘草低下頭，陷入天（tiān）人交戰。

　　王爍沒有繼續追問，既然她走進（jìn）這裏（lǐ），肯定做好傾述的心理準備，一切都隻是時間問題。

　　“我被（bèi）一個人欺負了，應（yīng）該生氣的，可是……滿腦子都是他，他（tā）的樣（yàng）子，他的聲音，甚至是……”艾湘草頓（dùn）住，膽（dǎn）怯地抬眸，撞進王爍專注深沉的視線，鬼使神差下，說出最後幾個字，“欺負（fù）我的畫麵（miàn）。”

　　她手（shǒu）指緊張地攪在一起，斷斷（duàn）續續道：“這、這不應該（gāi）啊……我已經有喜歡、喜歡的人了。”

　　眸光從她滿是膠原蛋白（bái）的（de）小臉蛋緩慢下（xià）移，看到（dào）孩優美的脖頸，露出衣領的一小片白（bái）皙細膩的肌膚，以及校服也難以完全束（shù）縛住的飽滿，王爍喉結滾動一番，隻（zhī）覺下（xià）腹有一團邪火在燃（rán）燒，急忙翹起二（èr）郎腿，試圖壓住蓬的念。

　　“那（nà）個人怎麽樣欺負你？”他再度開口說話，聲音有幾分沙啞。

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